A Química, frequentemente associada a fórmulas complexas, cálculos e conceitos considerados difíceis de compreender, pode encontrar no cotidiano uma porta de entrada para despertar o interesse dos estudantes. Da fermentação dos alimentos ao uso do bicarbonato de sódio, passando pelas substâncias presentes em produtos domésticos, a ciência está mais próxima da vida diária do que muitas vezes sugere o ambiente tradicional da sala de aula. É justamente nessa aproximação que se apoia uma experiência educacional investigada por uma pesquisa da Universidade Federal do Piauí (UFPI): o uso de podcasts como ferramenta de ensino e divulgação científica.

Intitulado O uso de podcast como ferramenta no ensino de Química: um estudo de caso, o trabalho de Ana Carla de Sousa Silva, orientado pela professora doutora Edneide Maria Ferreira da Silva, analisou as contribuições do projeto Quimicast: o podcast que tem Química! para a aprendizagem de estudantes da Licenciatura em Educação do Campo, área Ciências da Natureza, do Campus Senador Helvídio Nunes de Barros, em Picos, no Piauí.

Os resultados indicam uma avaliação predominantemente positiva da ferramenta. Entre os 20 estudantes que responderam ao questionário, 19, o equivalente a 95%, afirmaram acreditar que podcasts como o Quimicast podem tornar as aulas de Química mais interessantes. Outros 18 participantes, correspondentes a 90%, avaliaram positivamente o formato em áudio como alternativa para tornar o estudo mais leve e acessível.

A experiência, entretanto, não surgiu recentemente. O Quimicast foi idealizado em 2020, por uma docente do curso, como parte do projeto de extensão denominado “Divulgação e alfabetização científica por meio das mídias digitais”. A iniciativa nasceu com o propósito de popularizar o conhecimento químico, frequentemente apresentado por meio de uma linguagem técnica, aproximando os conteúdos científicos das experiências cotidianas, especialmente da realidade das populações do campo.

A proposta dialoga com uma transformação mais ampla na educação: a incorporação das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) aos processos de ensino e aprendizagem. Com a expansão das plataformas digitais, dos serviços de streaming e das redes sociais, o acesso à informação passou a ocorrer em diferentes espaços e momentos. Nesse cenário, os podcasts ganharam relevância por permitirem que conteúdos educacionais sejam ouvidos durante deslocamentos, atividades domésticas e outros momentos da rotina.

Na investigação conduzida por Ana Carla, um dos aspectos mais significativos foi a possibilidade de relacionar a Química a situações concretas. Metade dos participantes, dez estudantes, afirmou que o Quimicast contribuiu para esclarecer dúvidas e facilitar a compreensão de conteúdos da disciplina. Entre os exemplos mencionados estão as diferenças entre fermento e bicarbonato, além de outros fenômenos presentes no cotidiano.

As respostas abertas também revelaram a importância da linguagem utilizada. Expressões como “forma leve de aprender”, “forma lúdica” e “facilita a compreensão” apareceram entre as justificativas apresentadas pelos participantes. Um dos comentários sintetiza a percepção de que o conhecimento químico ultrapassa os limites dos livros didáticos: “tudo envolve Química”. A afirmação traduz a compreensão de que a disciplina pode ajudar a interpretar fenômenos e práticas comuns, desde a alimentação até os processos naturais.

Outro dado chama atenção: 85% dos entrevistados, ou 17 estudantes, afirmaram que recomendariam o Quimicast aos colegas como apoio aos estudos. Outros dois responderam que talvez fizessem a recomendação. O resultado demonstra uma aceitação expressiva da iniciativa, embora também indique que a experiência de utilização ainda não alcançou todos os participantes da mesma maneira.

A pesquisa também identificou obstáculos. Dos 73 estudantes convidados a participar, apenas 20 devolveram o questionário devidamente respondido. Entre os respondentes, 13 disseram ter ouvido de um a três episódios, enquanto cinco afirmaram não ter escutado nenhum. Apenas dois acompanharam de quatro a seis episódios. Os números revelam uma contradição importante: embora a ferramenta seja bem avaliada, sua utilização efetiva ainda é limitada.

A divulgação também aparece como um fator decisivo. Doze estudantes, correspondentes a 60%, conheceram o projeto por indicação de professores. Outros seis, ou 30%, chegaram ao conteúdo pelas redes sociais. Os demais mencionaram a busca independente por materiais relacionados à Química. O protagonismo dos professores nesse processo evidencia que a tecnologia, isoladamente, não garante o alcance de uma iniciativa educacional: a mediação pedagógica continua desempenhando papel fundamental.

As limitações de tempo, a falta de hábito e as dificuldades de acesso também foram apontadas como fatores que interferem na participação. Para estudantes que precisam conciliar formação acadêmica, trabalho e responsabilidades familiares, a possibilidade de ouvir conteúdos durante outras atividades representa uma vantagem. Ainda assim, o recurso não substitui integralmente outras estratégias de ensino.

A dimensão pública da experiência está justamente na possibilidade de democratizar o conhecimento científico. Ao aproximar a linguagem acadêmica das experiências culturais e sociais dos estudantes, o podcast pode contribuir para ampliar a alfabetização científica e fortalecer a relação entre universidade e comunidade. Essa perspectiva também encontra respaldo na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que estabelece, entre suas competências gerais, a utilização crítica e significativa das tecnologias digitais.

O interesse dos estudantes por novos episódios reforça essa dimensão. Entre os temas sugeridos estão a Química na cozinha nordestina, a Química na roça, os cuidados com cabelo e pele, a alimentação saudável, as gorduras trans e a interpretação de rótulos. Também foram mencionados conteúdos mais específicos, como ligações químicas, radiação e tipos de materiais. As sugestões demonstram que os estudantes desejam uma ciência conectada às necessidades práticas, à cultura regional e aos problemas da sociedade.

A investigação, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, utilizou um estudo de caso, revisão bibliográfica e um questionário eletrônico com 21 perguntas. Embora os resultados indiquem potencial pedagógico, a própria pesquisa reconhece limitações relacionadas ao número reduzido de respondentes e à divulgação insuficiente do projeto. Portanto, os dados não permitem afirmar que o podcast produz, isoladamente, melhora comprovada no desempenho escolar de todos os estudantes.

Mais do que demonstrar a eficiência de uma ferramenta digital, o estudo evidencia um desafio histórico da educação científica: tornar o conhecimento compreensível, acessível e socialmente relevante. O Quimicast aponta um caminho possível, no qual a tecnologia deixa de ser apenas um instrumento de transmissão de informações e passa a funcionar como mediadora entre ciência e realidade.

Em um contexto no qual a informação circula rapidamente, mas nem sempre é compreendida de maneira crítica, iniciativas dessa natureza reforçam a importância de aproximar a universidade da vida cotidiana. A experiência desenvolvida na UFPI mostra que, para despertar o interesse pela Química, talvez seja necessário começar por aquilo que os estudantes já conhecem: os alimentos que consomem, os produtos que utilizam e os fenômenos que observam diariamente. Afinal, a ciência não está apenas nos laboratórios. Ela também está na cozinha, na roça e em praticamente todos os aspectos da vida.